En este blog se pueden observar varias actividades que realizamos a lo largo del curso de Adecuacion curricular a cargo de la ing. Hercy Baez.
EVIDENCIAS:
1.- Cuadro comparativo de la guia de la educadora con el PEP:
(Lidia se lo llevo y no la localize)
2.- Conclusion de la lectura "La historia del curriculum"
En conclusion nos damos cuenta que el curriculum a lo largo del tiempo
ah ido cambiando poco a poco y que tambien se derivan varios temas, y en cada
uno de ellos tambien hay puntos muy importantes, y cambios.
Esta lectura es muy importante porque en ella se encuentran datos importantes que seguramente no se sabian como por ejemplo que en el siglo XX el desarrollo de la educacion publica formaba parte de proyectos de reconstruccion nacional. Esto es muy util saberlo ya que gracias a este dato podriamos obtener nuevos y ma claros conocimientos como el saber que en este mismo siglo los proyectos de reeconstruccion nacional atravez del Atlantico estaban vinculados con movimientos, politicos, comerciales y capitalistas.
Tambien nos dice que la palabra socal dio referencia a las nuevas tareas
de planificacion, esto para el progreso y tambien el bienestar individual.
Debemos tener en cuenta que la pedagogia fue una estratejia y sobre todo
la principal en esta administracion social del niño.
La ciencia tuvo dos trayectorias; una fue la de el dominio prometido
para calcular y cambiar las condiciones de vida social y para esto se
realizaron algunos estudios sobre la planificacion urbana, en las cuales
contemplaban las condiciones de salud y las condiciones laborales. La segunda
nos dice que la ciencia fue una forma de organizar y planificar la vida diaria.
En el tema de la comunidad como modos de la vida moderna nos dice que
las nuevas disiplinas de sociologia y psicologia fueron tecnologias muy
importantes para la familia yla niñez.
para concluir cabe citar que antes el curriculum estaba fuera de
contexto esto quiere decir que aun sin tener musica si un niño no sabia nada de
esto, el niño era muy distraido, pero gracias a los cambios que se han ido
realizando a lo largo de los años esto a ido mejorando.
2.1.- Mapa conceptual de historia del curriculum:
Este es un mapa conceptual sobre el curriculum, el cual realizamos en equipo, gracias a la colaboracion de todas logramos un buen resultado, ya que abarcamos cada punto que tenia este tema y logramos tambien sintetizarlo de la manera mas clara posible:
2.2.- Fotos del mural que se realizo:
Este es un periodico mural que realizamos en equipo acerca de la adecuacion curricular, en el cual abarcamos lo que es, pasos y las NEE.
3.- Conclusion de la lectura desarrollo de un programa por competencias (1/2 cuartilla):
En este tema llegue a la conclusion de que el dearrollo de un programa por competencias existen grandes puntos de vista y uno de ellos es que el medio universitario ha sido un lugar donde los pasos dados en este sentido son más lentos e indecisos, en momentos en que la enseñanza profesional ha sido la primera en inscribir decididamente sus programas en dicha orientación.
Otro punto de vista es el de que tambien existe un peligro frecuentemente y se encuentra en el proceso de elaboración de programas por competencias consiste en retener un alto número de competencias, reduciendo de este modo su carácter integrador de los aprendizajes.
Dice que las competencias de un programa han sido precisadas fuera del centro docente o no, los docentes no pueden ahorrarse, durante la primera etapa de elaboración del programa, la discusión sobre la pertinencia de las competencias aceptadas como objetos de formación.
Al
final de la primera etapa de elaboración de un programa basado en el desarrollo
de competencias, se determinan todas las competencias que lo componen. Una
competencia moviliza varios recursos, en particular, los siguientes: conocimientos, actitudes y
conductas, y según su naturaleza, su desarrollo no concluye nunca.
Puesto
que las respuestas o pistas de solución son múltiples, los estudiantes deben
proponer pistas a explorar pero sobre todo, argumentar sus propias opciones y
reflexionar constantemente sobre sus acciones. Estas
demandas requieren, también en el caso de los docentes, la creación de una
nueva “cultura profesional”.
Los
docentes habrán determinado la organización de su trabajo. De manera implícita,
se habrán puesto de acuerdo sobre la cultura profesional que quieren
privilegiar en su equipo, sobre el continuo que va del individualismo, o lo que
se da en llamar “libertad académica” y la interdependencia profesional.
La lectura nos dice tambien que en un el estado actual de los programas basados en competencias, sería probablemente
ingenuo creer que todos los programas, incluyendo los de nivel universitario,
respeten la lógica de las competencias y el carácter integrador asociado al
concepto. Al respecto, hay de todo, y es impresionante el número de programas
donde la idea de competencia manifiesta lazos “consanguíneos” fuertes con los
objetivos.
4.- Conclusion de la lectura conflicto sobre la educacion adaptada a la vida (1/2 cuartilla):
En esta lectura pude llegar a la conclusion de que primero que nada gracias a un estudio que realizaron en 500 escuelas se dieron cuenta que solo la mitad indicó que estas enseñaban historia y geografía como asignaturas separadas, tambien que un cuarto de las escuelas analizadas mostraron que alguna integración se había llevado a cabo bajo la rúbrica de los estudios sociales y que había pequeños números de escuelas que habían desarrollado algunos patrones en que se fusionaban la lectura, la ortografía, la escritura, y la literatura.
tambien nos dice que la necesidad de las
escuelas es cambiar el comportamiento de cada uno de los estudiantes, nos dice tambien que el papel que juega
la educación en la trasmisión de nuestro patrimonio
cultural, lo cual creo que es muy cierto aunque limitaban la eficacia del currículo organizado
alrededor de las asignaturas tradicionales del conocimiento para alcanzar las
expectativas que se imponían a las escuelas de su época.
Otro punto que me llamo mucho la atencion es que decia que la enseñanza debia requerir menos lectura y escritura por parte de los estudiantes y que debian emplear materiales que los ayudara a enfocar en lo concreto y no en lo abstracto.
Dice que el curriculum no de bia adecuarse deacuerdo con las asignaturas si no mas que nada debia ser organizado de acuerdo con los problemas de la vida, por locual le llamaron "educacion adaptada a la vida".
5.- 3 preguntas del curriculo
Acontinuacion les precentare un trabajo en el cual abarca tres preguntas muy importantes acerca del curriculum:
Acontinuacion les precentare un trabajo en el cual abarca tres preguntas muy importantes acerca del curriculum:
En el curriculum tiene que tener objetivos, contenidos y
técnicas de evaluación, estas con el fin de orientar a los evaluadores,
basándose de algunas preguntas como: ¿Cómo enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Dónde
enseñar?, entre otras.
Este permite planear actividades con los planes y programas de
estudio, también permite que el evaluador tenga en cuenta posibilidades de
hacer en caso de que no salga bien lo antes planeado, es decir utilizar
recursos que estén a su alcance.
Este se suele utilizar tanto en el aula como en la escuela, no
necesariamente un curriculum es para el salón de clases, sino para cualquier
actividad asociada con la escuela.
El curriculum escolar debe estar sujeto a las necesidades,
habilidades e intereses de los niños, más que estar sujeto a las disciplinas
del conocimiento.
La movilización curricular en la educación se ha implementado
más en la última década, gracias a esto los profesores tienen más y nuevos
retos en la enseñanza, porque se supone que el curriculum es de gran ayuda para
que este pueda brindar mayor aprendizaje a sus alumnos, pero esto también
implica cambiar un poco su manera de enseñar, ya que en algunas ocasiones si el
maestro no tiene al alcance material con el cual trabajar se brinca esta actividad,
dejando así a los niños sin ese conocimiento, pero con el curriculum, se quiere
que el profesor se adapte a el contexto y realice cualquier actividad con lo
que este a su alcance.
El curriculum a lo largo del tiempo ha ido cambiando poco a
poco, antes el contenido de las asignaturas de las escuelas giraban alrededor
de disciplinas académicas y ahora esto ya no es así, claro que si se siguen
basando en estas pero ya no del todo, simplemente es un apoyo o sustento el que
se tiene en ciertas disciplinas académicas.
Jerald Zacharias modifico el curriculum, en 1956 organizo el
comité de estudios de ciencias físicas (PSSC), en donde se creó el curriculum
de física para la educación secundaria con la edición de un texto, un manual de
laboratorio y películas.
La meta para la educación para estos reformadores no era el
ajuste social si no el desarrollo intelectual.
También la selección y la organización del conocimiento era el
que se tenía que ajustar al desarrollo y el aprendizaje del niño, es decir que
se tenía que ver hasta qué punto eran capaces los niños de entender y ahora es
todo lo contrario se tiene que poner algo más de lo que ya saben para que se
logre un objetivo en sí, y así también darse el desarrollo por competencias.
Todos los cambios que sufrió el ámbito educativo, fueron
provocados por los puntos de vista de varios autores, pero estos con el fin de
poder lograr un mayor aprendizaje en los niños.
Por ejemplo Samuel Everett y William Wattenberg sacaron dos
alternativas; la primera fue: agrupar asignaturas en un grupo de campos amplios
de conocimiento. Y la segunda fue; agrupar contenidos alrededor de una variedad
de problemas de la vida disfuncional.
Mackenzie también observo los programas escolares alrededor de asignaturas
académicas y con esto creo campos más amplios de conocimiento de grupos
funcionales de la vida.
Las actividades didácticas que se realizaban dentro del aula y también
los materiales instructivos formaron y determinaron el conocimiento del
curriculum.
Estos son algunos de los tantos cambios que han surgido en el
curriculum a lo largo del tiempo.
Max Beberman un educador
del campo de las matemáticas de la universidad de Illinois estableció el comité
para la matemática en las escuelas y con estas lograron desarrollar un enfoque
orientado en forma inductiva para la enseñanza de estas.
Un tema muy controversial que podemos destacar en este tema, es
que se dice también que en la enseñanza debería haber menos lectura y escritura
y empezar a emplear materiales, para así enfocarse en lo concreto y no en lo
abstracto. Yo pienso que esto tiene que ver con aplicarlo a la vida cotidiana
ya que, se basaría más en lo concreto que él lo abstracto.
Mi idea acerca de organizar el curriculum con un enfoque
educativo que se adapte a la vida es que también sería correcto, ya que en la
vida cotidiana también tenemos problemas e incluso asociados con algunas
materias, o casi con todas.
Este punto de vista surgió a principios del siglo 1950, para la
organización del curriculum, y a pesar de que aparentemente era un desafío para
la educación y por ultimo esto provocaría su desaparición.
También se dice que el desafío a la educación adaptada a la vida
no era solo pedagógico.
Por otro lado pienso que la idea de organizar el curriculum con
un enfoque educativo que se centre en las disciplinas es aun más correcta, ya
que estas disciplinas nos sirven en la vida cotidiana, como para poder ser
alguien en la vida, de provecho.
Según Bruner (1971) planteo que el enfoque de las reformas
centradas en las disciplinas tenía un sentido perfecto. Con lo cual también
estoy de acuerdo, ya que me gusta mucho la idea de que este sea planteado en la
vida cotidiana, pero me gusta aun mas pensar que se plantea en las disciplinas.
El significado que yo le doy a la idea de vincular o separar un
enfoque curricular que se centre en las disciplinas y se adapte a la vida es de
gran importancia ya que para poder adaptar alguna actividad por así decirlo a la
vida cotidiana de manera correcta es necesario tener bien en claro esa la idea
de esta, es decir tener la teoría sobre ella.
También creo que una
manera más eficaz de poder lograr un conocimiento es primero, aprendiendo
conceptos, es decir llevar teoría, y después ya llevar las actividades que
tengan que ver con esto al campo de estudio y así lograr un mayor y eficaz
aprendizaje.
6.- Conclusion de la lectura la competencia como organizadora de los programas de formacion, hacia un desempeño competente.
Con esta lectura llegue a la conclusion de que la reflexion teorica y practica sobre el uso del concepto competencia como organizador de programas.
Se dice que actualmente, un
conjunto de nuevos parámetros promueve una mejor adaptación de los currículum a
las exigencias de las sociedades contemporáneas, ya que el concepto de inteligencia, distribuido entre los soportes cognitivos y
el mismo conocimiento, hace necesario que la educación se aleje de la enseñanza tradicional, que concibe al alumno como un
todo cognitivo.
El
enfoque es global, contextual y situado. yo creo que es global por ue no solo es para unas personas si no para todas, contextual porque tiene que estar ligado o relacionado con el contexto en el cual se este y situado a cada una de las situaciones, nos decia un ejemplo muy claro la lectura que era el de cuando cada acción que
propone un empleado no sólo se coordina a la de otros empleados,
sino que aporta al producto final. Este tipo de organización del trabajo
requiere responsabilidad y exige a los empleados desarrollar
competencias nuevas y coordinar sus distintas especialidades,
provenientes de áreas diferentes.
unos puntos muy importante es que colaboran en el desarrollo de
una educación de calidad, pueden facilitar el aprendizaje
a través de simuladores informáticos que es mas sencillo y tambien pueden aumentar de forma
importante los recursos informáticos para los alumnos modificando la relación docente-estudiante.
la lectura nos dice que desde hace más de 50
años, la tradición curricular y el cuerpo teórico y
metodológico se ha construido sobre la base de un enfoque
fundamentado en la Pedagogía por Objetivos (PPO).
la PPO promueve el
recorte secuencial de los contenidos de
aprendizaje escolar en micro-unidades, un enfoque por
competencias privilegia el abordaje por situaciones que son, por
definición, más globales e interdisciplinarias.
7.- Conclusion de la lectura como pensar DEWEY:
Con esta lectura pude llegar a la conclusion de que nadie debe decirle a otra persona como debe de pensar ya que cada quien tiene una manera diferente para hacerlo incluso para aprender.
Se dice que hay diferentes maneras de hacerlo una de ella es el pensamiento reflexivo y es el tipo de
pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo
enserio con todas sus consecuencias, es
cuando se asemeja a un transito de cosas por la mente en el sentido de que
consiste en una sucesión de cosas acerca de las cuales se piensa.
La reflexión no
implica tan solo una secuencia de ideas si no una con-secuencia.
la conclusion del pensamiento reflexivo es que tiene
un propósito que trasciende la mera diversión que procura la cadena de
agradables invenciones e imágenes mentales, la cual debe conducir a algún sitio
el cual ha de tender a una conclusión.
Este pensamiento impulsa a la investigacion ya que te pone en duda por asi decirlo, cuando te llega una informacion que no sabes si es correcta pero que aparte te interesa, buscas la manera de averiguar si lo que dicen es verdad o no.
Lo que constituye el
pensamiento reflexivo es el examen activo persistente y cuidadoso de toda
creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la
sostienen y las conclusiones a las que tiende.
Se dice que el
problema relativo a la adquisición de hábitos de reflexión correctos seria mas sencillo si las
diferentes modalidades de pensamiento no estuvieran imperceptiblemente
relacionadas entre si.
El hecho de pensar
implica advertir o percibir, por qué el
pensamiento reflexivo tiene que constituir un objetivo de la educación .
Algunas de las causas generales del pensamiento incorrecto son los metodos erroneos, los que provienen del intercambio y el lenguaje, los que tiene causas estrictamente individuales y los que tienen su origen en la moda o la opinion general de una epoca.
8.- Conclusion de la lectura aprender en la vida
Esta lectura nos dice que cuando un individuo es capaz de enseñar a otro, se establece una
relación de aprendizaje y enseñanza, ya que solo entre ellos se da esa relacion, basto solo el ejemplo de que que pasaria si un ser humano al nacer tuviera que aprender todas las cosas que aprendemos con la ayuda de nuestros padres, pero sin esa ayuda.
Nos decia muy claramente que las diferencias entre los animales y los seres humanos es que todos todos los animales tiene que daptarse para vivir en un
ambinte, pero solo los seres humanos crean el ambinte y lo modifican deacuerdo
con sus necesidades en mucha mayor medida.
Nos decia tambien que los humanos no solo aprenden si no que hacen sistematicamente
y dedican a ello una parte significativa de su vida.
Pero yo creo que la diferencia fundamental se encuentra en la
capacidad para enseñar que tenemos las mujeres y los hombres y aqui es donde la
distancia, incluso con nuestros parientes más proximos, resulta mas importante,
pues los seres humanos son los unicos que sirven sistematicamente de la
educacion, y la cultura es un proceso de la educación.
Puedo resumir entonces estas ideas diciendo que a lo largo
de la evolucion de las especies, se ha ido añadiendo a la transmision genteica
una transmision de tipo cultural, que no la sustituye sino que la complemente.
La direccion entre ambas es importante y podria decirse que los genes afectan a
la cultura y la hacen posble, pero quiza, tambien la cultura afecta a los
genes, aunque esto es mas dificl de demostrar. En todo caso, la cultura debe
modificar el medio y el medio es el que controla la direccion de la selección
de los genes.
Un organismo puede aprender por sí mismo por medio de ensayo y
error, y generalmente lo hace para resolver un problema. Probablemente el
ensayo y error puro no existe en ningún caso, pues el organismo está guiado de
por alguna conducta innata que resulta más probable que otras. Éste tipo de
aprendizaje se realiza en solitario, es decir que el individuo aprende por sí
mismo.
Por imitación, un individuo trata de realizar la conducta que está
efectuando otro. En esta situación no puede decirse que el que despliega la
conducta la realiza para que otro la imite, por tanto no puede hablarse de
enseñanza. Es más bien el que aprende quien trata de imitar la conducta.
La imitación con corrección se realiza cuando el individuo que
produce la conducta, corrige la imitación del que está tratando de aprenderla.
La enseñanza intencionada es la que un individuo trata de
transmitir intencionadamente a otro, una conducta o conocimiento, para lo que
tiene que tener una teoría de la mente del otro.
Los seres humanos pasan
largos años en instituciones escolares a donde en principio van para aprender
poniendo notable empeño y sin embargo solo consiguen asimilar una minúscula
parte de cuanto se les enseña.
9.- Conclusion de la lectura como enseñar a pensar
En esta lectura existen muchos terminos uno de ellos es la crítica en la cual se dice que hay
juicio y tambien algún patrón que comparar con el que se está criticando. Quizá el
patrón sea un valor: bueno o malo.
Otra es la busqueda de hipotesis dice que en sí
mismas y por sí mismas no son ni buenas ni malas, pero sí muy
importantes. Por lo general son tácitas. A menudo los maestros piden a los
niños, imaginar es fingir,
dejando saltar la mente más allá de este lugar y momento. Imaginar cómo puede
ser la vida en Marte, imaginar qué aspecto tiene el mundo visto por una
hormiga, imaginar cómo se sentiría uno si fuese un siervo, reunir y organizar datos; hay muchas
oportunidades de reunir y organizar datos en las escuelas. A veces, los datos
pueden asumir la forma de una asistencia diaria. En otras ocasiones pueden
obtenerse tomando información de libros, formular hipotesis; esta es la explicación posible de un suceso.
Se dice que los alumnos hacen hipótesis en
campos donde el maestro está dispuesto a dejarles obrar sobre la base de sus
hipótesis.Las oportunidades de formular hipótesis son afrontadas en muchos
campos del plan de estudios, toma de deciciones; la toma de decisiones implica elegir y seleccionar entre alternativas
sobre la base de leyes, principios, generalizaciones y reglas.
Otro punto muy importante es el de diseñar proyectos o hacer investigaciones; los temas implican plantear problemas, planificar, formar conclusiones
e informar.Los temas tienden a brindar a los alumnos oportunidades de aplicar
muchas operaciones del pensamiento con algún fin, codificar; esta tiene como finalidad de darle al alumno una oportunidad de examinar lo que
escribió y de asumir la responsabilidad por lo que ha escrito.
Un tema muy importante del que hablamos son de los efectos del aprendizaje, dice que el
maestro no puede penetrar en el cerebro de un alumno para descubrir que sucede
ahí, por lo tanto se ven la necesidad de usar medios de evaluación indirectos.
El
pensamiento no se puede observar, pero si la conducta. Si la conducta cambia a
causa de los esfuerzos por poner énfasis en el pensar, cabe considerar que el
pensamiento de los alumnos está mejorando.
La
relación de los maestros.
Un
maestro que tiene buenas relaciones profesionales las seguirá teniendo,
probablemente.
Si
los maestros se vuelven jactanciosos, altaneros y pretenden haber resuelto con
esto todos los problemas, quizá no susciten la simpatía de sus colegas, pero si
son realmente modestos y sagaces en su actitud frente al conocimiento, y no se
muestran apasionados cuando se suscitan diferencias de opinión, es muy posible
que descubran que las relaciones con sus colegas, en realidad, han mejorado.
Las
relaciones con los directivos.
Los
directivos se preocupan más que nada de que la escuela funcione sin
dificultades.
Los
problemas.
Se
ha señalado ya que cuando se enseña a pensar, surgen muchas indiferencias
posibles. Es factible que sobrevengan problemas.
10.- Unidad didactica
En el link de aqui abajo se mostrara lo que es una unidad didactica en que consiste y unos claros ejemplos de estas, con tres planeaciones espero les ayude...
11.- Ensayo como pensar:
Esta lectura, complementa los conocimientos que debemos de tener como docentes, un punto
muy claro y sobre todo de gran ayuda es que al maestro no se le puede decir que
puede o tiene que enseñar a pensar a sus alumnos ya que no hay una sola manera
para poder hacerlo, si no que la capacidad para hacerlo está ahí, en todo ser
humano normal.
La lectura nos dice que si los
maestros s preocupan por crear un ambiente escolar confortable y adecuado para
enseñar, es probable que la mayoría de los niños adquieran el aprendizaje
esperado e incluso la capacidad de modificar su conducta, yo creo que esto es
muy indispensable en cada maestro, al igual que hacer amena y dinámica su
clase, ya que así el niño estará más interesado por realizar la actividad y si
el ambiente es confortable, no estará de inquieto.
La palabra pensar según la
lectura tiene muchos significados, entre esto se menciona que en el diccionario
Webster define dicha palabra en diferentes maneras, una habla más acerca de lo
ejecutivo por así decirlo, sobre la toma de ideas, entre otras cosas. Otro es
como si solo lo utilizáramos en la vida cotidiana ya que es mas de cómo vivir, en
fin hay muchas maneras de describir la palabra pensamiento o de tratar de darle
o significado, como se ha venido haciendo tratando de abarcar desde un aspecto
a otro.
Otra cosa muy importante e
interesante que venía en la lectura son las operaciones del pensamiento, estas
son fases pero sin algún orden, y tampoco es necesario emplear todas para
llegar al pensar, una de ellas es comparar, al pedirle a algún niño que compare
se le da la oportunidad de observar diferencias y semejanzas, otro aspecto es
el de resumir, que sin duda alguna para esto es necesario pensar, ya que se
tienen que omitir puntos, y dejar los más importantes, la de interpretar
consiste en actuar, escribir o pintar lo que sea pero siempre interpretando lo
que se ah entendido por lo cual esto también es una operación del pensamiento,
formular críticas, permite abrir juicios, donde se analiza y evalúa según
ciertos principios y normas, otra operación es la de búsqueda de suposiciones,
esto es que al pensar que un hecho es verdadero y obvio, que no puede ser
cuestionado ni puesto en tela de juicio en determinado aspecto y sentido,
imaginar es formar idea de algo que no es cierto, o algo que tiene cierta
certeza pero esto puede ser modificado, forjamos imágenes mentales. La
imaginación se dice que va mas allá de ellos y de nuestra experiencia, en la
lectura se mencionaba que es como volar lejos de la realidad.
La lectura se divide en dos
partes, la segunda parte a grandes rasgos dice que el maestro no puede penetrar
en el cerebro de un alumno para descubrir que sucede ahí, por lo tanto se ve en
la necesidad de usar medios de evaluación indirectos. El pensamiento no se
puede observar, pero la conducta si, esta cambia a causa de los esfuerzos por
poner énfasis en el pensar, y cabe también considerar cuando la conducta de los
alumnos está mejorando.
Un punto muy importante y este
casi todos debemos reconocer es la relación con los otros maestros, para que
exista un ambiente confortable entre ellos se debe de tener respeto, si un
maestro es grosero, y pretende resolver de manera brusca y grotesca todos los problemas,
quizá no sea del agrado de muchos colegas, pero en cambio si un maestro se
porta modesto y no se muestra apasionado cuando suceden algunas diferencias de
opinión, es muy posible que descubran que la relación con sus colegas puede
estar muy bien. Se dice que un maestro que tienen buenas relaciones
profesionales las seguirá teniendo, probablemente.
Los directivos de una escuela,
en si es muy fácil tener una buena relación con ellos o tal vez no sea fácil si
no que simplemente si un maestro hace las cosas bien y como debe de ser los
directivos estarán muy bien ya que estos se preocupan más que nada porque las
escuelas funcionen bien, sin ninguna dificultad.
Las relaciones de los padres
de familia acerca de las escuelas es algo muy común en casi todos los casos, y
es que estos están siempre preocupados por saber si sus hijos están aprendiendo
o no, esta es una preocupación muy común
entre los padres de familia y se dice que cuando los alumnos adquieren habilidades
en el pensamiento, aumenta su entusiasmo por su escuela, estudios y sus
maestros.
En cuanto al razonamiento de
los maestros se dice que a veces estos tienden a verse a sí mismos reflejados
en un espejo color de rosa, esto quiere decir que ellos creen que todo lo que
dicen y hacen es perfecto, y aunque a veces no lo es, ya que en ocasiones un
niño puede tener la respuesta correcta pero desde otra perspectiva o incluso
con otras palabras.
Cuando los alumnos participan
en actividades, las esperanzas de los maestros con respecto a los resultados
dependen de los propósitos de esas actividades, es decir depende de que tan
profundo sea el aprendizaje esperado, el maestro se da una idea hasta donde
pueden llegar los alumnos, cuando en el aprendizaje surgen algunos problemas,
los maestros deben dar a conocer que ellos han llegado a dar a conocer más a
fondo a sus alumnos como individuos. Se ha señalado ya que cuando se enseña a
pensar, surgen muchas indiferencias posibles y entonces es factible que
sobrevengan problemas.
12.- Conclusion de interaccion didactica
En esta lectura se pude ver que es esencial distinguir dos tipos de encuentros
profesor-alumno. Cuando un profesor se enfrenta a una clase por primera vez,
ambas partes tienen una idea de los que es la vida de la clase en general, pero
tienen que ser establecidas nuevas reglas para esa nueva relación.
Este encuentro inicial es diferente de un
encuentro rutinario, entre un profesor y una clase que ya se conocen.
En la situación rutinaria se conocen ciertas
reglas, y en las negociaciones se tienen en cuenta los primeros encuentros.
Un proceso de interacción explorada que
concierne al profesorado y a sus alumnos durante sus encuentros iníciales en la
clase, a través del cual emerge un modelo de relaciones e interacciones más o
menos permanentemente, repetido y muy predecible.
Un proceso de interacción explorada que
concierne al profesorado y a sus alumnos durante sus encuentros iníciales en la
clase, a través del cual emerge un modelo de relaciones e interacciones más o
menos permanentemente, repetido y muy predecible.
otra que es la segunda fase, dice que las decisiones de los alumnos y
el papel que juega la violencia en el proceso de establecimiento son los temas
de un estudio de Jhon Beynon. Beynon observo que unos niños d once años
provocaban deliberadamente a sus profesores porque, como Robert le decía: yo
solo quería averiguar que profesores eran duros y cuáles eran blandos, porque
entonces me iba a poner a trabajar en serio. Aquí Robert hace una afirmación
clara y con cierta sangre fría sobre su estrategia para afianzarse en su nueva
escuela.
Tambien nos dice que la primera estrategia del profesor es imponer su
definición de la situación hablando la mayor parte del tiempo. Por eso los
profesores hablan.
El profesor define lo que constituye en
conocimiento centrándose en la imposición directa de su versión de él. Impone
su definición de los temas leyéndolos directamente y preguntando a los alumnos,
anulando las otras perspectivas. Esto resulta, además, tan evidente que no
merece la pena decirlo.
13.- Poetas Muertos
En este video se muestra la conclusion sobre la pelicula que nos toco que es la de poetas muertos.
conclusion de la pelicula POETAS MUERTOS
En este video se muestra la conclusion sobre la pelicula que nos toco que es la de poetas muertos.
conclusion de la pelicula POETAS MUERTOS
15.- Fotografias del periodico mural:
16.- Pedagogía Progresista de Snyders:
17.- Aprender si, pero ¿cómo? de Philippe Meirieu:
18.- Estrategias Docentes de Eggen:
CONCLUSIONES DE LAS LECTURAS:
16.- Pedagogía Progresista de Snyders:
En esta lectura el autor nos dice que el alumno de la educación tradicional es activo,que ningún alumno en el mundo progresara por lo que oye o por lo que ve, sino solamente por lo que hace
Nos dice tambien que el fundamento de la educación tradicional sea la ambición de conseguir que el alumno tenga contacto con las tres grandes realizaciones de la humanidad; el primero es el de obras maestras de la literatura y del arte, el segundo es el de razonamientos y demostraciones plenamente elaboradas y el tercero nos dice sobre la adquisiciones científicas alcanzadas por los métodos más seguros
tambien llegue a la conclusion de que hay muchos autores que dan sus puntos de vista sobre este tema, uno de ellos es Durkheim el concibe de una forma más impersonal el modelo, se trata de colocar al niño frente al valor esencial que es la sociedad, consciencia de formar parte del grupo, el sentimiento que la sociedad domina, supera al individuo y constituye lo mejor de él mismo, otro es Alain el propone hacer al niño participe del tesoro de los poetas, de los políticos, de los moralistas, de los pensadores, otro y tambien muy importante es Chateau quien admite la educación como relación con los grandes modelos. Educara es proponer modelos, escoger modelos confiriéndoles una pureza, una perfección; dicho brevemente: un estilo que la realidad habitual no puede alcanzar
La educación tradicional cuenta esencialmente con el conocimiento para ayudar al niño en el progreso global de su personalidad, y piensa que todos los conocimientos tienen que jugar su papel en este progreso. Durkheim sabe bien que para conseguir que el niño se una al grupo los valores de acción tiene un papel esencial que jugar <<y como a fin de cuentas no se aprende a actuar más que actuando, hay que multiplicar las ocasiones en las que los sentimientos asi comunicados al niño pueda manifestarse mediante actos. Se dice que el maestro juega un papel muy importante en la educacion, aunque hay personas que no lo piensan asi yo creo que es cierto. y por lo tanto la actitud del maestro no es tampoco asimilable a ninguna de las relaciones habituales, el maestro es el mediador entre el alumno y los modelos, les ayuda en sí mismo las condiciones favorables para el encuentro, representa un papel en la medida en que quiere permanecer a una cierta distancia de los alumnos.
17.- Aprender si, pero ¿cómo? de Philippe Meirieu:
Esta lectura nos habla de varios puntos importates y
mi conclucion fue la siguiente, se dice que para definir las necesidades y clasificar los objetos se tienen que seguir ciertos puntos, se empieza creando un “Proyecto de elaboración” para mejorar la educación en las escuelas, despues y ya terminado el proyecto, deciden hacer juntas y esforzarse por la “adquisición educativa”. Hasta ahi estamos bien pero existe algo que distrae a los alumnos y por ellos consideraban que los estaban perdiendo, estamos hablando de la tv, las redes sociales y otros medios esto es algo que tenemos bien claro, pero no le hacemos caso y por lo tanto comienza la ausencia
de interés. se dice que los maestros consideran que para ser eficaces en temas
tenían que ser estrictos en sus objetivos y metodologias, deben saber traducir una
finalidad en un objetivo, posteriormente hacían borradores y notaban que existían
mente crítica” eso les favorecía para el análisis, la elaboración y revisión crítica.
Otro tema que aborda la lectura es el de operaciones mentales en el cual nos da el significado de varios terminos uno es el de deduccióny nos dice que es el método de razonamiento que consiste en ir de lo general a lo particular, es decir
cuando tu razonamiento va de lo general a lo particular, cuando llegas a una
conclusión partiendo de casos generales, otro termino es la inducción y este es el
caso opuesto, tu razonamiento parte de casos particulares y te llevan a una
conclusión general.
Otro tema importante y nos dice sobre la elaboracion de un modelo de aprendizaje; se da una situación de aprendizaje cuando un sujeto moviliza una o varias capacidades que hace entrar en la interacción con sus competencias, a la actividad que logremos realizar de lo anterior podemos llamarlo estrategia, ya que es una actividad personal, mediante el cual se construyen nuevos “saberes” y el “ saber- hacer”.
El desarrollar nuevas competencias y capacidades en orden sirve para desarrollar nuevas estrategias y permitir nuevas adquisiciones, pero para facilitar que el docente comprenda, podemos considerar que hay una situación de aprendizaje cuando nos apoyamos en una capacidad, para permitir la adquisición de una competencia o viceversa tambien se puede llamar estrategia a la actividad originaria que despliega el sujeto para realizar esta adquisición.
Esta lectura tambien nos habla de tres estrategias a extraer de este modelo de la
ractic docente, uno nos dice que solo podemos enseñar basándonos en el sujeto
, en sus adquisiciones, en las estrategias, que les resultan familiares, el siguiente
nos habla de la acción que debe en este sentido esforzarse para hacer surgir
la información que favorezca esa articulación y la ultima nos dice que la acción
didáctica, si solamente puede partir del sujeto tal y como es, debe proponerse
como finalidad enriquecer sus competencias y capacidades.
llegue a la conclusion de que en las adquisiciones ya no se puede renunciar, la nueva educación surge de las decepciones y de las lagunas como característica de la educación tradicional.
En la educación integrada a la existencia del niño se dice que la felicidad de ser niño consiste en que este no debe de conocerla tristeza, tiene su vida y debe de vivirla. La obligación para todo educador es respetar la dignidad de la infancia.
uno de las maneras para poder transmitir iformacion al alumno es el texto libre que consta de trabajos de periódico o correspondencia escolar, tambien podria ser de modo oralcomo las exposiciones y los debates; las encuestas y proyectos.
El papel del maestro se adecua a las necesidades del alumno, desde el momento en el que el niño encuentre un estimulante capaz de responder a su necesidad, se siente cautivado, atraído por la meta que tiene que alcanzar, el maestro tiene que dejar que el proceso se desarrolle, manteniéndose en un segundo plano.
La confirmación de las posiciones de la educación en el papel del maestro, se podría decir que el maestro está ahí simplemente disimulando en el material y gracias a este artificio continua estando presente, es mas de estar como una presencia maleable, Influenciable y sin que esté completamente excluido el poder dialogar con él.
El desarrollo de los sentimientos comunitarios, la formación de los niños en la democracia figuran siempre en el primer plano de los ideales de la nueva educación. Pero este desarrollo moral y político debe ser realizado sin que intervengan bajo ningún concepto los modelos sin la necesidad de que un maestro tenga que jugar el papel de mediador entre los modelos y el niño.
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